9的乘法口诀和口诀求商
教学内容：教材第80-81页，例5以及试一试、想想做做1-3题。
教学目标：
1．经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
2.感受9的乘法口诀的整体结构，发现9的乘法口诀的规律，发展初步的抽象、概括的能力，体会数学的奇妙，产生对数学知识的好奇心。
3．在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
4．培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重点：记住9的乘法口诀和用口诀求商。
教学难点：自主探索9的乘法口诀的规律，用口诀求商的方法。
教学步骤：
一、创设情境，自主提问，激发兴趣。
1、提问：小朋友，你们还记得一年级语文课上学习的《九九歌》吗？下面我们在回顾一下《九九歌》。
2、播发《九九歌》的动画片，让学生欣赏。提问：《九九歌》中哪个数字出现的次数最多？（九）。
3、揭示课题：那你们觉得今天我们要学习几的乘法口诀？《9的乘法口诀和口诀求商》。
4、自主提问：看到课题，你有什么想说的？
（设计说明：由小学生自己在语文课中学习过的九九歌引入，吸引学生的注意力，语文课的知识怎么在数学课中体现呢？从而调动学生的学习积极性。）
二、自主探索。
1、出示例题
（1）先出示方格图，让学生数一数第一行有几个方格？有几颗星？空几格？
是几个9，是几？
（2）出示第2行星，提问：一共是几个9，是几？你是怎样想的？
问：这个表格你们会填吗？（出示书第80页上的表格）
（3）学生填表格。
（4）指名学生口答。提问：6个9你是怎样想的？
（设计说明：组织学生计算几个9相加是多少，引导学生初步记忆“几个9”相加的结果，从而启发学生具体感知得到的这些数之间的联系，为学生下面做游戏和记忆9的乘法口诀做准备。）
2．表格大家填的很正确。那下面我们做一个游戏，送“乘法口诀和乘法算式”上黑板的游戏。
（1）游戏的规则：老师把写有9的乘法算式和乘法口诀发给学生。每3人一组。（9个9只有2人）
(2)指名交流表格的学生说：与1个9有关的算式和乘法口诀的同学上黑板。
3位同学一次说：1×9=9 9×1=9 口诀是：一九得九
依次送出2个9、3个9……9个9的算式和乘法口诀。
（设计说明：因为学生已经学习了1---8的乘法口诀了，学生们都已经有了一定的经验，知识有了积累，通过游戏“送算式和口诀”上黑板，既调动了学生的学习积极性，又与以往学习口诀的方法有点区别，让学生有新鲜的感觉，吸引了学生的注意力。）
3、问：9的乘法口诀共有几句？9的乘法口诀又有哪些规律？这么多的口诀怎样才能很快记住呢？
（1）小组讨论，交流各自的好方法。
（2）交流9的乘法口诀的规律。
A：每相邻的两句口诀都相差9。
B：积的十位和个位上的数字相加都等于9.
C：有的口诀积的十位和各位的数字是相互交换的。
……
只要学生说得有点道理，就要给予肯定。
（3）刚才小朋友发现了这么多有趣的规律，下面看看，从这道题中，你又能发现什么呢？
（4）完成想想做做第1题。
学生填数据，让学生观察交流。得出：几个九就比几十少几。
（5）介绍你知道吗？
记住9的乘法口诀，还有一种有趣的方法。
介绍表示9的乘法口诀的手势。让学生练习、演示，加强9的乘法口诀的记忆。
（设计说明：9的乘法口诀有许多规律和有趣的现象可循，学生用自己的眼光去发现规律，符合小学生的生理特征和认知规律，可以帮助学生记忆9的乘法口诀。在这些方法中，让学生找出适合自己记忆方法，帮助学生感受探索规律的过程，积累数学经验，让学生在通过探索、介绍、发现的过程中，体会自己发现规律的喜悦，感受数学知识里的许多有趣的现象，产生对学习数学的兴趣和神奇感。）
三、自主归纳。下面我们就利用这些有趣的规律和现象来试背、记忆口诀。
（1）读口诀。
（2）同桌相互背一背，看看哪句口诀比较难背。
提出你难背的口诀，大家想办法说说你是怎样记的？
（3）师生对口令。
四、自主应用。
1、完成“试一试”。
提问：一句口诀一般情况下可以写几道乘法算式和几道除法算式？
2、想想做做第2题。
3、想想做做第3题。
（设计说明：通过不同形式的练习，让学生巩固并记忆9的乘法口诀，让学生感受数学与生活的联系，体现数学的应用意识。）
五、自主评价。
通过今天的学生，你学会了什么？发现了什么？今天学习的内容有趣吗？
六、课后延伸。
1、在我们的生活中，其实我们经常看到乘法口诀，比如：《西游记》你们知道吗？出示：唐僧取经，就经历九九八十一难，孙悟空有八九七十二，猪八戒就只有孙悟空一半法力，是四九三十六变。如遇到妖怪，孙悟空就不管三七二十一，抡起金箍棒就打。
其中我们学习的乘法口诀有哪些？
2、九言诗也是一种中国传统诗体。通常全诗每句九字,句数不限,以偶数句式为主,节奏均依传统体式。
回家上网查查，每人抄下几句九言诗，欣赏欣赏。
（设计说明：课后延伸，让学生在数学课中也能体会中国的传统文化，进而锻炼学生的思想意识和科学的审美标准，提高学生的文化修养。）