为了更好地研究数学教学，南化三小数学组组建了一支微型团队，研究在“数与代数”教学中促进元认知，完善学生思维的策略。老师们仔细钻研元认知的含义，学习了《江北新区成长型课堂学生能力发展指标》、《如何在课堂中培养成长型思维》和成长型课堂研究过程中发表的一系列文章。其中，史军老师结合学习认真钻研课例，分别于3月12日和3月22日下午执教了五年级下册“分数的意义”，课后所有老师进行深入的交流和研讨。

史老师的课堂板块清晰，用“猜分数”活动激趣导入，接着开门见山出示课题，引导学生自主定向。自主探究环节设计了两个教学活动，探究活动一为学生提供了丰富的探究材料，学生在探究过程中充分经历了思考、写、说、辩、分类等过程，思维不断碰撞，分数的意义在这个过程中也自然地被揭示。探究活动二，史老师让学生用分数表达一个正方形的涂色部分，这个颇有挑战性的教学设计凸显了分数单位的重要性，使分数单位的概念跃然纸上。在教学过程中，史老师格外关注学生的语言表达，鼓励学生用数学语言表达、评价、概括，在这样开放的学习氛围下，孩子们积极表达自己想法、疑惑，课堂氛围民主和谐。

课后，李德诚校长和周智松主任对史老师的课进行点评，团队其他老师也发表了自己的见解、畅谈自己对元认知的理解。老师们认识到元认知理论有两层含义:一是学生自身对已有认知资源及所在情境的认识；二是学生对自身认知的合理调节与控制，学生在自主学习过程中，对未解问题及需完成的任务，运用科学的调节方法与机制，展开学习情况管理。这次活动为我们数学团队注入了新活力，南化三小数学团队也会继续脚踏实地探索钻研。
                                                        

                                                                                                                                                                                                                                     撰稿人：吴菁菁

                                                                                                                        审稿人：李 颖