教学目标：

认知目标：理解课文内容，借助课文内容理解诗句意思。

技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、吟诵古诗。

情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。

教学过程：

一、复习导入

1、 同学们，今天我们继续学习第25课——《黄鹤楼送别》。（读题）

2、 通过上节课的学习，你能在课题中加入时间、人物来说说课文主要写了什么？

3、 面对分离，李白和孟浩然的心情如何？浏览课文，找出一个最能表达他们心情的词语。     （指名回答、板书：依依惜别）

4、 依依惜别就是说他们——（生答）  

把感情送进这个词  （指名读，齐读）

5、 我们上节课已经精读了课文的1、2小节，了解到了一对好朋友在面对分别时，他们的“仰望蓝天白云，远眺江上美景”不是为了赏景是为了“藏情”。（板书：赏景藏情）

请同学们回忆一下，齐读第2段，将他们依依惜别之情读出来。

6、 这节课，我们继续走进黄鹤楼，去体会两位大诗人之间那依依惜别之情。

三、学习第3小节，品读“对话叙情”

1、 不忍别，终须别。终于，李白举起酒杯说——（出示李白的话）指名读。

2、 离别之言，情真意切。再读读这段话，细细品味每个字词，说说你读出了什么情感？    （学生自由读）

3、 交流：谁来说说你读出了什么情感？

敬仰之情   

（1）数一数，几个“您”？还有什么称呼？

（2）你知道称怎样的人为“夫子”吗？   古时候对学者的尊称

（3）“兄长和老师”（出示资料，师读）  孟浩然大李白12岁，他是唐代第一个创作山水诗的诗人。李白“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国，他26时结交孟浩然，结束江南之游后特来拜访孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。

（4）李白如此敬仰孟浩然，是敬仰他的什么呢？（人品、诗篇）

诗篇：孟浩然是唐代最早创作山水诗的诗人，一生写了许多好诗，有很多流传至今，引背《春晓》。这首诗老少皆宜、家喻户晓，用文中的一个词来说就是——誉满天下。

人品：李白更敬仰孟浩然的人品，他曾写了一首诗，其中有四句是这样的

（出示师读）赠孟浩然

吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。

孟浩然不愿给皇帝当剥削百姓的官，宁愿在田园里种菜，这样一个有气节、有才华的孟浩然，怎能不令李白深沉敬仰呢？

(5) 谁来做李白，替他向孟浩然道一道真心？    (指名读)

除了敬仰，李白最想表达的是什么感情？  惜别之情  

（1）哪句话？(生交流)

（2）“满饮此杯”，这杯中除了盛着满满的酒，还盛着什么？(生想象补充：杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰)

（3）你们都是李白的知音啊，谁再来读李白的话？（再指名读）

4、 相见时难别亦难，李白的心情，孟浩然能不理解吗？但是他把这种惜别深深地藏在心底，接过酒杯一饮而尽，反而好言宽慰李白，他引用王勃的诗句，引读：“海内存知己，天涯若比邻”。

（1）这句话的意思你理解吗？（生答）

（2）孟浩然此时引用这句诗，就是想告诉李白我们虽然——暂时分别了………引读

（3）此刻孟浩然真的不伤感吗？孟浩然忍住离愁宽慰李白，真不愧是——兄长，是老师。谁来带着你的理解，如兄长，似老师一般安慰李白。（指名读）

6、 一个满怀仰慕，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情意深长。同桌之间合作练习表演他们话别的情景，把这种依依惜别之情表现出来。

7、临行前的这一番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的（指板书）“依依惜别”之情。  （板：对话叙情）

四、学习4、5小节，体味“吟诗抒情”

1“送君千里，终有一别”孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？请同学们闭眼听老师读课文的第4小节，边听边想象当时的画面。

（师配乐范读第4小节）

1、 你听了有什么感受？你通过哪些动作看出来的？（生谈体会，相机理解“伫立”、“凝视”）

这里的“凝视”能不能用前面的“仰望”或“远眺”来换呢？为什么？

（蓝天在上，白云悠悠，用“仰望”；江上景色，依稀可辨，用“远眺”，目送船帆，直至消失，依依不舍，用“凝视”，聚精会神地看，不眨眼睛、神情专注）

你还知道哪些表示看的词语吗？（注视、观察、观赏、目不转睛、东张西望）

2、 想象说话：李白看着友人远去的背影，他会想些什么呢？

（出示填空：李白依然伫立在江边，凝视着远方，好像在想：                          。）

3、 引读第5自然段，此时此刻，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——（生接读、出示古诗）

4、 你能像诗人一样来吟一吟这首古诗吗？（指名诵读、齐读）

5、 理解诗意：

（1） 这是一篇“文包诗”的课文，学到这里，你知道首诗的上联与下联分别与课文哪几小节的内容相对应吗？

（2） 结合课文内容自由练说诗的意思。（指名说）

（3） 质疑“孤”：长江自古就是交通要道，江面上必定是白帆片片，为什么此刻却是“孤帆”呢？（生答）

小结：是啊，过尽千帆皆不见，心中唯有孟浩然。“孤”字用得特别妙，它就像这首诗的眼睛，让我们看到了李白的内心世界。

6、 理解了诗中的情感，能把诗读得更好吗？（尝试有感情地朗读或背诵古诗）

五、总结、布置作业

1、总结全文：

（指板书）今天，我们通过对《黄鹤楼送别》一课的学习，知道了李白对孟浩然从开始的“赏景藏情”——“对话叙情”——“吟诗抒情”这样一个送别的过程，从中不仅深入体会到了两人间“依依惜别”的深情，而且了解了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意境。

2、布置作业：

古往今来，很多大诗人都创作了著名的送别诗。课后，同学们可以去搜集几首，然后挑选你最感兴趣的一首，也去查找一下这首诗的由来，尝试把它改写成像《黄鹤楼送别》这样的文包诗，好吗？

《赠汪伦》李白     李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 

《别董大》高适    千里黄云白日薰，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 

《送元二使安西》王维      渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

板书设计：

黄鹤楼送别

赏景藏情

依依惜别           对话叙情

吟诗抒情

附件：《黄鹤楼送别》课件.ppt