教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.在朗读中理解课文内容及诗句的意思。

3.读中悟情，体会李白和孟浩然之间深厚情谊。

一、导入。

1.这节课我们继续学习第25课——齐读课题。

2.通过上节课的学习，相信这些词语肯定难不倒你们：

烟雾迷蒙  繁花似锦

俯临长江  飞檐凌空

依依惜别  杨柳依依

（1）指生读。

（2）字音读准了，谁还能读出词语所表达的意思？（相机点评：第一行，阳春三月，春光明媚。第二行，读出了黄鹤楼的壮观。第三行，李白送别孟浩然。）

（3）请同学们轻声自由朗读课文，想一想课文的主要内容是什么？你能用上这些词说一说这篇课文的主要内容吗？

（在烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春三月，在俯临长江、飞檐凌空的黄鹤楼上，在杨柳依依、沙鸥点点的长江边，一对友人在依依惜别。）

3.刚刚我们选用了文中的词语，用句段的形式概括了课文内容，其实，我们还可以换种方式概括本文的内容，找找看，文中就有。

出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》    全班齐读。

二、学文悟情。

1.课文是诗歌的扩展和阐释，诗歌是课文的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，这篇课文的形式是？（文包诗）

2.还记得上节课我们留下了一个问题吗？

诗中说道“孤帆远影碧空尽”，而我们知道长江自古以来是黄金水道，来来往往许多船只，这里为什么说是“孤帆”？（板书：孤帆）

3.带着这个问题，默读课文。

4.同学们读课文后有没有初步的感受？（李白和孟浩然感情深厚。板书：感情深厚）

5.从哪里能够感受到他们感情深厚呢？再读课文，圈画出有关的字、词、句。

（1）第二自然段

①你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁  板书：依依惜别）

②他们有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，他们是怎么“藏”的？

（李白和孟浩然一会儿……一会儿……）

③这些动作看似波澜不惊，但他们的内心却波翻浪涌，此时，他们会想些什么呢？

原来他们是借欣赏美景来隐藏伤感，把依依惜别之情深藏心底，这是多么深厚的感情啊！我们一起来读一读！

④课文的一二自然段就是古诗中哪几句写到的？（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。）

（2）第三自然段

①李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？

（6个“您”，“夫子”—古时候对学者的尊称，“兄长”、“老师—一日为师，终身为父。体会李白对孟浩然的敬仰之情。）

②如果我们对孟浩然的生平有更多的了解的话，一定能更好地理解李白的这段话。

出示：孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。他一共写了260多首诗，有许多诗歌流传至今,其中《春晓》家喻户晓。他曾经做过官，后来因朝廷日益腐败，他不愿意趋炎附势，阿谀奉承，所以辞官，归隐田园。

引读——孟浩然一生不愿意趋炎附势，阿谀奉承，所以说——您的人品令人敬仰。

孟浩然一共写了260多首诗，有很多还流传至今，比如说《春晓》，所以说——您的诗篇誉满天下。

③试着用李白的口气读这段话，读出对孟浩然的敬仰之情。

④孟夫子的内心又何尝不是如此呢？但他把依依惜别之情藏在心底，反而去宽慰好朋友李白，他是怎么说的？

孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”说说对这句诗的理解。

⑤李白、孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛一样，永世不绝。

⑥分角色朗读。

（3）第四自然段

①对比：李白依然“站立”在江边，“看着”远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

伫立：长时间站在那里。  凝视：神情专注地看。

②此时此刻，他可能在想些什么呢？

出示：李白依然伫立在江边，凝视着远方，心里默默地说道：     

。

这一份伫立，这一份凝视，是对孟浩然深深地留恋和不舍，此时的李白外表是平静的，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃，让我们通过朗读表现出来。

③现在你能说说对“孤帆”的理解吗？（过尽千帆皆不见，李白深情的目光只注视着友人乘坐的小船。）

千言万语化作了这两句诗：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

三、学诗解意。

1.满腔离情，万千愁绪，此时的李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

全班齐读。

2.学到这里，你能不能说说这首诗的大概意思呢？同桌互说。

3.试着背一背。

四、积累拓展。

1.古往今来，多少文人墨客因为离情别绪而留下千古名篇，老师再送你们几首送别诗。

出示。

附件：黄鹤楼送别正式.ppt